Inserción de las TICs en el ámbito educativo...

Me preocupa muchas veces esta carrera loca por insertar TICs en el ámbito educativo. Esta carrera muchas veces crea nuevas oportunidades, muchas veces crea nuevas desigualdades (entre alumnos, entre docentes, entre instituciones).
Me cuesta ver este proceso en el marco de una "revolución educacional" (Joaquín Brunner), y si estamos hablando de "revolución", por ahora es una "revolución" en términos de posibilidades y expectativas. 
Más allá de las TICs me pregunto... ¿qué valoración social tiene el conocimiento? ¿qué conocimiento es relevante para una sociedad aprender o enseñar?

Consumos y Producciones culturales

Un breve repaso autobiográfico...

En cuanto al consumo en el ciber espacio:
- Lectura de diarios locales, regionales y nacionales
- Ver películas y series
- Búsqueda de información o de material para el trabajo
- Cursos virtuales (por ejemplo guitarra)
- Uso del mail

En cuanto a la producción en el ciber espacio:
- Creación de páginas web (más relacionado con lo laboral)
- Creación de videos
- Publicación de fotos
- Alguna que otra intervención en diarios digitales

Tuve un paso fugaz por Facebook, pero ya hace varios años que tengo mi cuenta desactivada... Me aburrió...

Sobre las narrativas transmediáticas...

¿De qué manera podemos pensar las narrativas transmediáticas desde una perspectiva de acceso y producción de la información?, ¿Es importante pensarlas en el marco del contexto educativo? 

Creo que más allá de las narrativas transmediáticas en sí, lo importante es trabajar en el ámbito educativo las habilidades o capacidades que implican su uso. Y esto tiene que ver justamente con la producción y acceso de la información. En ambos casos es importante reflexionar sobre ambas habilidades.
En cuanto a la PRODUCCIÓN lo interesante es observar como muchas veces en el aula se produce conocimiento y se almacena en distintas "plataformas" (carpeta, papel afiche, soporte digital, maquetas, folleto, etc...).
Con respecto al ACCESO lo interesante es ,como se sostiene en el material, la importancia de las capacidades de búsqueda, evaluación e integración de información dispersa. 
Entendido de esta manera PRODUCCIÓN y ACCESO son capacidades a trabajar siempre en el aula... Buscar información, producir información... Seguramente las narrativas transmediáticas ayudan y mucho para ello.

Web 3.0

Con respecto al vídeo "Evolución de la Web 1.0 a la Web 3.0" lo que puedo decir es que así presentado me resulta temerario, agobiante, invasivo, controlador ... Si es propaganda, a mi no me convenció...

¿Información? - Revolución

Estamos hablando de ¿Información o Datos? La Información para ser considerada como tal debe ser significativa para el receptor. En el área de sistemas se distingue entre Dato e Información.

En la Web está lleno de datos, ¿hay Información? ¿para quién?. Como se puede observar en el video, si el resultado de una búsqueda en Google es de 9 millones, eso ¿puede ser información?. De nuevo... ¿para quién?

Lo que creo es que hay una simplificación del uso del término Información, me parece que la web está llena de Datos, que interpretados, procesados, resignificados pueden ser Información...

Web 2.0 y el trabajo colaborativo

Me parece que la Web 2.0 tiene mucho para aportar en los Proyectos Educativos ya que es una posibilidad de promover los trabajos grupales o colaborativos (entre docentes, entre alumnos, entre alumnos y docentes).

Les dejo a continuación una buena actividad para trabajar con los chicos para reflexionar sobre el trabajo grupal y colaborativo... todo esto más allá de la Web 2.0. Espero que les resulte útil.
Saludos!

Actividad: La vivienda ideal

OBJETIVO

Examinar nuestras actitudes grupales y experimentar la necesidad de que todos cedan para el trabajo común.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Trabajo personal

Pequeño grupo

Gran grupo.

TIEMPO APROXIMADO

45 minutos

MATERIAL NECESARIO

Folio blanco y bolígrafo.

Un metro de papel por grupo, lápices y goma.

4.2 Orientaciones metodológicas

Primer paso: Trabajo personal

El profesor dice a los alumnos:

«Voy a repartirles un folio blanco en el que deberán hacer el dibujo de una vivienda.

Imaginate que tenés la oportunidad de escoger la casa en la que te gustaría vivir, sin ninguna limitación ni económica, ni de paisaje, ni clima, etc. Pensá cómo te gustaría que fuese esa casa y dibujala con el mayor número de detalles que puedas. No olvides incluir, además de todo lo que quieras, detalles tales como:

- tipo de vivienda: casa, departamento, chalet, cabaña...

- lugar: entre montes, en un llano, al lado de la playa, cerca o lejos de la ciudad... ¿aislada? ¿en pueblo pequeño? ¿en capital?...

 Cuidá de que todos estos aspectos se vean al dibujar el exterior de la casa. Para esta tarea tenés 10 minutos. No te preocupes si no sos demasiado buen dibujante ... ».

Segundo paso: Pequeño grupo

Una vez pasados los 10 minutos se hace la puesta en común en pequeño grupo.

Cada uno enseña su dibujo y explica lo que ha querido poner y por qué.

Este segundo paso debe ser breve, alrededor de 7-8 minutos.

Tercer paso: Pequeño grupo

Una vez que han explicado sus preferencias personales en el segundo paso, se les pide hacer una casa del grupo:

«Cada uno ha hecho su casa ideal y ha visto la de sus compañeros de grupo y sus razones. La tarea que se les encomienda ahora es un poco más difícil.

Deben dibujar LA CASA IDEAL DEL GRUPO en ese papel grande que se ha repartido. Debe de tener los mismos detalles de tipo de casa (departamento, casa , chalet, etc.), y de lugar (playa, monte, sierra, etc.) que la anterior, pero debe ser de grupo; una casa en la que todos los miembros del grupo se sientan  a gusto. No olviden que van a vivir en ella toda la vida».

El profesor aclara las dudas que se les ofrecen: efectivamente, se trata de hacer una casa sin problemas económicos, del estilo que quieran, en la que van a vivir juntos. No deben olvidar el paisaje de alrededor ni los accidentes geográficos.

Continúa:

«Van a realizar la casa de una manera un poco especial:

 - no pueden  hablar durante la realización del dibujo; el silencio es importante;

- solamente un miembro del grupo puede trabajar a la vez en su realización; no debe trazar más que una línea y luego pasar el lápiz a otro miembro del grupo;

- cuando estén en posesión del lápiz -y sólo entonces- podrán  borrar lo que no les guste de lo que ya está dibujado y después escribir la línea que les corresponda;

- antes de comenzar la siguiente vuelta, cada miembro del grupo debe haber participado.

Para realizar esa casa tienen de unos 15 minutos».

 Cuarto paso: Puesta en común

1. Cada grupo expone su casa en la pared.

2. Se comenta el trabajo de grupo, centrándose en las actitudes: - ¿Quiénes vivirían a gusto en la casa de grupo que han hecho?

- ¿Les parece que se han respetado las ideas que habían expuesto a sus compañeros en el paso 2?

- ¿Qué sintieron cuando les borraron  algo que habían puesto ustedes?

- ¿Cómo se las  arreglaron para dar le el gusto a lo que los compañeros deseaban? ¿Fueron  conscientes a la hora de satisfacer a los compañeros, cediendo parte de sus intereses?

3. Este cuarto paso dura unos 10-15 minutos.

Experiencias...

En general me llevo bien con las tecnologías, me gusta indagar, me gusta investigar, me gusta ser consumidor y me gusta producir. De hecho por trabajo he hecho ya varias páginas web. Intento combinar mi vocación por la enseñanza de la Historia con mi primer formación profesional (analista de sistemas).
Sin embargo como dije en el Foro sobre "La Convergencia Tecno-Cultural" muchas veces intento reflexionar sobre mi lugar como consumidor. Por ello recomendaba si no lo habían visto el siguiente video sobre "Obsolescencia Programada". 

Nos seguimos manteniendo en contacto...
Fernando

Presentación

Hola!! Aquí probando el Blog!!

Saludos y Abrazos!

Fernando