Revolución Francesa: Distintos intereses y puntos de vista

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Fundamentación 

Todo proceso histórico admite la multiplicidad de puntos de vista, no sólo en su análisis desde el presente sino también desde sus protagonistas, observadores o testigos contemporáneos de dicho proceso. La multiplicidad debe ser vista como un aspecto enriquecedor para la comprensión del proceso a estudiar.

Propósito General

Analizar y comprender el proceso de la Revolución Francesa desde sus causas más próximas, pasando por su desarrollo y su etapa final abarcando 20 años de historia aproximadamente (1788-1808).

Propósitos Específicos

-     * Comprender este proceso de acuerdo a la mirada de los distintos sectores sociales y políticos involucrados en el mismo.
-   * Ponerse en el lugar o formar parte de… en este caso un sector social o político.

-      *  Expresar las inquietudes, las preocupaciones, las reivindicaciones de determinados sectores.

Tema que se trabajarán: La Revolución Francesa

Nivel educativo: Nivel Medio. Segundo Año de la escuela secundaria.

Área – Disciplina: Ciencias Sociales – Historia.

Breve descripción de la propuesta pedagógica: 

Los alumnos del curso son divididos en siete  grupos de trabajo (entre 3 y 4 alumnos por grupo) , donde cada grupo responde a un grupo social o político involucrado en la Revolución Francesa desde distintos lugares: Nobles laicos / Monárquicos / Clero / Burgueses Girondinos / Burgueses Jacobinos / Campesinos / Trabajadores urbanos.

A medida que se va estudiando en clase la Revolución Francesa cada grupo debe prestar atención en los intereses, en los beneficios, en los perjuicios del grupo al cual pertenece. Su descripción del proceso, análisis, preocupaciones deben ser volcados en un blog. Cada grupo creará un blog donde irán registrando entradas donde manifiesten sus puntos de vista sobre las distintas etapas y momentos del proceso de la Revolución Francesa que se irá trabajando en la clase.

Actividades / Oportunidades de aprendizaje que la inclusión del blog promueve: En este caso el uso del blog permite ampliar, dinamizar, visibilizar y promover el debate entre los alumnos a partir de una propuesta pedagógica anterior al uso del blog. (Esta misma actividad se puede realizar sin un blog, por ejemplo con papeles afiche).

Propuestas de Actividades:

-      *    Crear un blog por grupo de alumnos.

-      *    Elaborar una entrada de Presentación y Descripción del grupo social o político al que pertenecen.

-      *    Elaborar entradas donde se van describiendo – comentando de acuerdo a la óptica de ese grupo,  las distintos hechos o procesos vinculados a la Revolución Francesa.

-      *    Escribir al menos un comentario en el blog de otro grupo.

Nota: Las actividades con el blog pueden llevarse a cabo en el aula si se dispone de aula digital virtual o modelo 1 a 1, en el laboratorio o sala de informática o bien en las casas de los alumnos.

Duración: Generalmente el sub eje temático Revolución Francesa (que forma parte del eje temático Revoluciones Burguesas del Siglo XVIII) tiene una duración de 4 o 5 semanas. Podemos pensar que con la incorporación del blog dicha duración no debiera verse afectada.

Comentando un blog...

Hola!! Luego de recorrer varios blogs (y ver que varios están como "abandonados" por sus autores) decidí seleccionar el siguiente:

El Blog de Usa el Coco

Lo primero que me llamó la atención fue el título. Siempre me gustaron las revistas que traían problemas para resolver...

Como dice en el encabezado... "En este blog podrás encontrar actividades matemáticas para pensar, para razonar, para meditar... En definitiva, para poner en funcionamiento tus neuronas."

El blog ofrece problemas matemáticos, de lógica, acertijos y está destinado a niños y por qué no a mayores. 

Elaborado por Nacho, docente en Mérida, Extremadura, España y es autor de varios blogs.

Estamos en presencia de un blog muy sencillo en cuanto a su estructura. Obviamente que utiliza texto, imágenes, tiene enlaces a sus otros blogs, estadísticas de tráfico de visitas. Es un blog muy visitado (casi 180.000 visitas) y con muchos comentarios. Justamente al plantear acertijos, los comentarios tienen relación con posibles respuestas a los mismos.

Cuenta con etiquetas cuyo objetivo es agrupar los tipos de problemas que se plantean (acertijos, criptogramas, anagramas, cálculos, etc.).

El blog cuenta con Entradas entre 2007 y 2010, sin embargo hay comentarios escritos en este año.

Finalmente el blog cuenta con un ISBN (Internet Blog Serial Number; en castellano, Número de Serie de Blogs de Internet) que nace el 2 de febrero de 2006, como respuesta a la negativa de la administración para otorgar un número de ISSN a las bitácoras de Internet.

Inserción de las TICs en el ámbito educativo...

Me preocupa muchas veces esta carrera loca por insertar TICs en el ámbito educativo. Esta carrera muchas veces crea nuevas oportunidades, muchas veces crea nuevas desigualdades (entre alumnos, entre docentes, entre instituciones).
Me cuesta ver este proceso en el marco de una "revolución educacional" (Joaquín Brunner), y si estamos hablando de "revolución", por ahora es una "revolución" en términos de posibilidades y expectativas. 
Más allá de las TICs me pregunto... ¿qué valoración social tiene el conocimiento? ¿qué conocimiento es relevante para una sociedad aprender o enseñar?

Consumos y Producciones culturales

Un breve repaso autobiográfico...

En cuanto al consumo en el ciber espacio:
- Lectura de diarios locales, regionales y nacionales
- Ver películas y series
- Búsqueda de información o de material para el trabajo
- Cursos virtuales (por ejemplo guitarra)
- Uso del mail

En cuanto a la producción en el ciber espacio:
- Creación de páginas web (más relacionado con lo laboral)
- Creación de videos
- Publicación de fotos
- Alguna que otra intervención en diarios digitales

Tuve un paso fugaz por Facebook, pero ya hace varios años que tengo mi cuenta desactivada... Me aburrió...

Sobre las narrativas transmediáticas...

¿De qué manera podemos pensar las narrativas transmediáticas desde una perspectiva de acceso y producción de la información?, ¿Es importante pensarlas en el marco del contexto educativo? 

Creo que más allá de las narrativas transmediáticas en sí, lo importante es trabajar en el ámbito educativo las habilidades o capacidades que implican su uso. Y esto tiene que ver justamente con la producción y acceso de la información. En ambos casos es importante reflexionar sobre ambas habilidades.
En cuanto a la PRODUCCIÓN lo interesante es observar como muchas veces en el aula se produce conocimiento y se almacena en distintas "plataformas" (carpeta, papel afiche, soporte digital, maquetas, folleto, etc...).
Con respecto al ACCESO lo interesante es ,como se sostiene en el material, la importancia de las capacidades de búsqueda, evaluación e integración de información dispersa. 
Entendido de esta manera PRODUCCIÓN y ACCESO son capacidades a trabajar siempre en el aula... Buscar información, producir información... Seguramente las narrativas transmediáticas ayudan y mucho para ello.

Web 3.0

Con respecto al vídeo "Evolución de la Web 1.0 a la Web 3.0" lo que puedo decir es que así presentado me resulta temerario, agobiante, invasivo, controlador ... Si es propaganda, a mi no me convenció...

¿Información? - Revolución

Estamos hablando de ¿Información o Datos? La Información para ser considerada como tal debe ser significativa para el receptor. En el área de sistemas se distingue entre Dato e Información.

En la Web está lleno de datos, ¿hay Información? ¿para quién?. Como se puede observar en el video, si el resultado de una búsqueda en Google es de 9 millones, eso ¿puede ser información?. De nuevo... ¿para quién?

Lo que creo es que hay una simplificación del uso del término Información, me parece que la web está llena de Datos, que interpretados, procesados, resignificados pueden ser Información...